הסקירה הוגשה לד"ר גלי נהרי, אגף התמחות וכניסה להוראה, משרד החינוך
תקציר:נושא סקירה זו הוא שלב ההתמחות של אנשי מקצוע חדשים במקצועות שונים בישראל: חינוך, משפטים, ראיית חשבון, סיעוד, רפואה ועבודה סוציאלית. שלב ההתמחות הוא “גשר״ בין שלב הלימודים העיוניים באקדמיה ובין הקליטה בשדה ובשוק התעסוקה, ובמהלכו מתקיימת השלמה מעשית ללימודי המקצוע. עבור סטודנטים רבים שלב ההתמחות הוא אמצעי כדי להתקבל לשוק התעסוקה, לפתח מיומנויות רכות כמו עבודת צוות, מיומנויות תקשורת בין-אישית ופתרון בעיות וכדי לצבור ניסיון מקצועי וגמול לעתיד. ההתמחות תורמת ליישום ידע תאורטי בעבודה בשדה, ללמידה מהתנסות, להגברת ההניעה (המוטיבציה) ללמידה ולחיזוק תחושת האחריות לניהול הקריירה. ההתמחות היא חלק מתפיסת הלמידה לאורך החיים (lifelong learning). תפיסה זו מבוססת על המושג teacher education הכולל התייחסות לתהליכי למידה מקצועיים בשלב ההכשרה (pre-service) ובלמידה המקצועית (in-service). מטרת ההתמחות בחינוך ובמקצועות אחרים שייסקרו במסגרת זו היא להכשיר אנשי מקצוע טובים, לתמוך בקליטתם המיטבית במערכת ובשדה המקצועי, לתמוך בתהליך הפיתוח המקצועי שלהם וללוותם מבחינה אישית, מבחינה רגשית ומבחינה מקצועית באמצעות חונכות, אימון והערכה מתמשכת לאורך קליטתם בשדה המקצועי.בסקירה נתמקד בניתוח שלב ההתמחות במקצועות השונים לפי כמה קריטריונים השוואתיים: דרישות מקדימות לפני תחילת ההתמחות, בחירת מקום ההתמחות, מעמדם החוקי של המתמחים, מעמדם הכלכלי, הימצאותם של איגודים מקצועיים, מוסדות ההתמחות, מועד ביצוע ההתמחות, דרכי הערכה, קוד אתי מקצועי וקולם של המתמחים.
