מוגש לפרופ' יחזקאל טלר, נשיא מכללת גורדון
סקירת מידע זו מתמקדת במאפייני דור ה-Z, הלומדים החדשים, החל מגיל הגן ועד לרמת הסטודנטים במערכת ההשכלה הגבוהה ולקראת השתלבותם בשוק התעסוקה, בהבדלים בין דור הלומדים החדשים ובין דורות תלמידים קודמים, באופני ההוראה הרצויים עבור הקניית ידע לדור זה, ובדרכי הלימוד והתכנים ברמות השונות, כדי לתת מענה לצרכי הלמידה שלהם. הלומדים החדשים הם בעלי יכולת תגובה מהירה, שואפים לאינטראקציה מתמשכת ומידית, הם מחשיבים עצמם כמומחים וכבעלימסוגלות טכנולוגית, בעלי ציפיות גבוהות מהטכנולוגיה, נוטים ללמידה עצמאית או אוטודידקטית, וחשים בנוח בסביבות דיגיטליות וויזואליות. זאת ועוד, הם מצטיינים בתפקוד מקביל בריבוי משימות (Multitasking). נטייתם ליזמות באה לידי ביטוי באוטודידקטיות ובתהליכי חיפוש עצמי, והם מעדיפים למידה עצמית על פני הוראה פרונטלית, ושואפים להטמיע שינויים מהותיים בסביבתם ולהשפיע באופן זה על החברה.
מסקירה זו עולה כי ההנחה הרווחת בנוגע לדור הלומדים החדשים כדור רהוט באוריינות טכנולוגית היא שגויה, שכן שימוש יומיומי באינטרנט ובכלים חכמים אינו מקנה כישורי אוריינות תקשורתית ואסטרטגיות חשיבה מסדר גבוה ללא הנחייה והכשרה מתאימה. לשם כך, יש צורך בהכשרה פעילה ומכוונת מטעם אנשי חינוך, הנהגת בית הספר ומערכות החינוך השונות כדי להטמיע תכנים אלו בתוכנית הלימודים. זאת ועוד, כדי לענות על צרכי הלמידה של הלומדים החדשים יש חשיבות להקניית כישורים מסדר חשיבה גבוה כמו כישורי חשיבה ביקורתית, וכן כישורים טכנולוגיים כמו הבנה של אופן פעולת מערכות המיחשוב, זאת כדי להפוך את הלומדים החדשים למשתתפים פעילים, מודעים ותורמים למרחב המקוון.
שיטת למידה והנחייה הדדית המאפשרת חלופי מידע באמצעות זרמי למידה חדשים ומתמשכים העוברים בין הלומדים ואנשי ההוראה עשויה לתרום להקניית מיומנויות אלו. המעבר ללמידה ממוקדת-תלמיד מאפשר לבנות תוכנית לימודים גמישה יותר, שניתן לשנות בה תכנים ופעילויות בהתאם לתחומי העניין של התלמידים, להתפתחויות הטכנולוגיות האחרונות, למצבים ולאירועים אקטואליים. למערכת החינוך יש תפקיד חשוב בהקניית מיומנויות אלה לבני דור ה-Z אך תוך התאמה לנסיבות החדשות ולאופני הלמידה החדשים, גמישות ונכונות להכיר כי ידע אינו עוד בלעדי לאיש ההוראה.
